(Рекомендаційний анотований список літератури)
Однією з ефективних технологій організації навчального процеу є технологія концентрованого навчання, представлена Г. Ібрагімовим. Він у 1995 році успішно систематизував методи „занурення в предмет”, що використовувалися у працях П. Блонського, В. Шаталова, А. Тубельського й інших педагогів, та дав їм психологічне обґрунтування. Концентроване навчання як модель освітньої технології подає також А. Остапенко. До основних моделей концентрованого навчання він відносить сугестопедію (Г. Лозанов) і «занурення» (М. Щетинін).
Концентроване навчання – це особлива технологія організації навчального процесу, яка передбачає засвоєння учнями великого обсягу навчальної інформації без збільшення кількості навчального часу шляхом зміни механізмів його засвоєння, структури інформації, форм її подання.
Концептуальні ідеї технології розроблялися на основі методів укрупнення (П. Ерднієва), концентрованого навчання (П. Ібрагімова), занурення (М. Щетиніна) та ін.
Технологією, яка дозволяє дидактичне вдосконалення й реконструювання навчального матеріалу, є технологія укрупнення дидактичних одиниць П. Ерднієва.
Зазначена технологія дозволяє застосовувати узагальнення в поточній роботі на кожному занятті, встановлювати більше логічних зв’язків у матеріалі, виділяти головне й суттєве, розуміти значення теми в загальній системі знань, ефективно проводити закріплення вивченого.
Технологія Г. Ібрагімова виходить за межі традиційної класно-урочної системи навчання і передбачає зосередження на більш глибокому вивченні кожного предмета шляхом об’єднання уроків у блоки та скорочення числа уроків, які вивчаються паралельно протягом навчального дня, тижня. Таким чином досягається зближення навчального процесу з психологічними особливостями розумової праці учнів, неперервність процесу пізнання і його цілісність.
Концептуальною основою дидактичної (навчально-виховної) системи М. Щетиніна стала ідея гармонійного поєднання раціонального та емоційного в пізнавальній діяльності людини.
Основою методу була ідея цілісного сприйняття та розуміння учнем усього річного курсу в короткий термін. Організаційно це досягається, по-перше, шляхом концентрованого вивчення одного предмета в короткий строк – це і є занурення – і, по-друге, шляхом чотирикратного повторювання протягом навчального року подібного занурення на більш високому рівні – від орієнтованого до творчого.
Елементи технології навчання укрупненими одиницями (блоками) використовував відомий педагог В. Шаталов. Особливістю технології В. Шаталова є чітка організація навчального процесу, навчальної діяльності учнів. Цю ж ідею розробляла також Л. Балашова.
Інформація в списку розміщена в розділі «Видання з фонду Наукової бібліотеки УІПА та Інтернет-ресурси» за алфавітом авторів або назв документів.
Видання з фонду Наукової бібліотеки УІПА та Інтернет-ресурси
- Альтернативная методика обучения английскому языку специальности студентов экономического профиля ("погружение") // Тарнопольский О. Б. Методика обучения английскому языку для делового общения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / О. Б. Тарнопольский, С. П. Кожушко. – Киев : Ленвит, 2004. – Гл. 7. – С. 161-181.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы обучения английскому языку для делового общения в высщих учебных заведениях и на факультетах экономического профиля.
- Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский ; сост. М. Г. Данильченко, А. А. Никольская ; ред. А. В. Петровский ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1979. – (Педагогическая б-ка).
В 1-й том входят произведения, посвященные сущности процесса воспитания, задачам и содержанию образования в начальной и средней школе, содержанию и организации трудового политехнического обучения.
Во 2-м томе собраны работы, раскрывающие психологические основы обучения и воспитания, проблемы развития памяти, мышления.
- Бондаренко Т. С. Використання методу занурення в умовах формування інформаційного навчального середовища / Т. С. Бондаренко // Науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії (46-та; 2013 р.; м. Харків) : зб. тез доп. / Укр. інж.-пед. акад. – Харків : [б. в.], 2013. – Ч. 6 : Комп'ютерних технологій в управлінні та навчанні. Секції: Систем управління технологічними процесами і об'єктами. Радіоелектроніки та комп'ютерних систем. Інформатики і комп'ютерних технологій. – С. 37.
- Виселко А. Д. Методична модель організації навчального процесу за програмою попереднього підготовчого занурення [Електронний ресурс] // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2013. – № 1. – С. 199-209. – Режим доступу : http://repository.sspu.sumy.ua/bitstream/123456789/2827/1/Metodychna%20model%20orhanizatsii.pdf
У статті описується методична модель організації навчального процесу за програмою попереднього підготовчого занурення, яка виділяє номенклатуру та послідовність видів аудиторної та позааудиторної навчальної діяльності, що мають бути виконані студентами як для формування та розвитку їх навичок та вмінь англомовної професійної комунікації, так і для оволодіння предметним професійним змістом. Охарактеризовано структуру та зміст мікрокурсів спеціальних дисциплін, які викладаються англійською мовою
- Ибрагимов Г. И. Сущность и ведущие принципы концентрированного обучения / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова // Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – С. 14-26.
Раскрываются сущность и содержание понятия "концентрированное обучение", теоретические основы этой технологии, определяется соотношение понятий "погружение", "модульное обучение".
- Ибрагимов Г. И. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. – 2008. – N 5. – С. 52-59.
В статье представлены три модели реализации концентрированного обучения, которые выделены в зависимости от единицы укрупнения (учебный предмет, учебный день, учебная неделя) и отражают степень концентрации.
- Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения педагогике : учеб. пособие для слушателей системы повышения квалификации и переподготовки кадров образования / С. С. Кашлев. – Минск : Вышэйш. шк., 2004. – 176 с.
В пособии дается понятие интерактивных методов, технологии интерактивного обучения как инновационного педагогического явления; определяются признаки, содержание и структура интерактивных методов, обосновывается классификация интерактивных методов обучения, раскрываются теоретико-методологические основы использования в педагогическом процессе интерактивных методов обучения, дается характеристика более 60 отдельных интерактивных методов обучения, а также содержание занятий, научно-методических семинаров по педагогике со студентами, слушателями системы последипломного образования, проводимыми в интерактивном режиме.
- Концентрированность нервных процессов как свойство высшей нервной деятельности // Ратанова Т. А. Психофизиологические основы индивидуальности : [учеб. пособие] / Т. А. Ратанова ; гл. ред. Д. И. Фельдштейн ; Москов. психолого-социальный ин-т. – М. : Москов. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : Изд-во НПО "Модэк", 1999. – Гл. 8. – С. 69-72.
В пособии рассматриваются теоретические основы психики и изучения индивидуальных психофизиологических особенностей личности, жизненные проявления свойств нервной системы и темперамента в учебной, трудовой и умственной деятельности, их диагностика, учет и компенсация. Даются некоторые методики, позволяющие практически выявлять индивидуальные психофизиологические особенности учащихся и взрослых.
- Міхно С. В. Занурення в об’єкт пізнання як умова формування пізнавально-творчої самостійності студентів в евристичному навчанні [Електронний ресурс] / С. В. Міхно // Вісник Вінницького політехнічного інституту. – 2008. – № 4. – С. 145-149. – Режим доступу : file:///C:/Documents%20and%20Settings/Bibl%206/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB/637-1-636-1-10-20151106.pdf
Досліджено занурення в об'єкт пізнання як умову формування пізнавально-творчої самостійності студентів в евристичному навчанні. Проаналізовано погляди різних дослідників стосовно даного питання. Наведено авторські підходи до вивчення різних дисциплін за допомогою занурення.
- Медведева М. В. Интерактивный подход при модульном "погружении" в предмет / М. В. Медведева, В. Г. Ушкова // Среднее профессиональное образование. – 2009. – N 7. – С. 30-31.
Появляются новые технологии, осуществляющие учебный процесс или его часть в сжатом виде. Статья об одной из них – концентрированном обучении с использованием информационно-коммуникационных технологий и способе его реализации – «погружении» (на примере уроков химии).
- Мороз Л. В. Сугестопедія як метод інтенсивного навчання іноземної мови [Електроннний ресурс] / Л. В. Мороз, А. С. Дуброва, В. М. Трофімчук // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. – Рівне, 2016. – Вип. 13. Ч. 2. – С. 58-61. – Режим доступу:http://nbuv.gov.ua/UJRN/Ozfm_2016_13%282%29__19
Стаття присвячена розгляду сугестопедії як методу інтенсивного навчання іноземної мови, внеску С. Пальчевського в розробку технологій сугестопедичного впливу на особистість.
- Остапенко А. А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии [Электронный ресурс] / А. А. Остапенко // Завуч. – 1999. – № 4. – С. 84-101. – Режим доступа : http://ost101.narod.ru/1999_zavutsh_KO.pdf. – Заглавие с экрана (дата обращения: 20.02.2018).
Материал о результатах исследования, выполненного в рамках проблемы совершенствования традиционных и поиска новых образовательных технологий, которые соответствовали бы сегодняшним целям образования. Объектом исследования стала образовательная технология концентрированного обучения как специально организованный процесс обучения, предполагающий усвоение учащимися большего количества учебной информации за счет большей ее систематизации и иного временного режима занятий без увеличения учебного времени.
- Пальчевський С. С. Сугестопедагогіка: новітні освітні технології : навч. посіб. для вищ. навч. закл. / С. С. Пальчевський ; Рiвнен. держ. гуманiт. ун-т. – Київ : Кондор, 2005. – 351 с
В посібнику висвітлено загальні основи сугестопедагогіки, основи теорії навчання та виховання у світлі головних напрямів сугестопедагогіки, сугестопедагогічну модель ХЕТвоД, сугестопедагогічне школознавство.
- Рябчикова О. В. Уроки-занурення з геометрії з використанням нових комп'ютерних технологій / О. В. Рябчикова // Якість технологій та освіти : зб. наук. пр. / Укр. інж.-пед. акад. – Харків : [б. в.], 2013. – Вип. 4. - С. 73-78.
Розглянуто особливості застосування уроків – занурення на заняттях з геометрії. Обґрунтовано необхідність застосування сучасних комп’ютерних засобів спільно з історичними екскурсами для підвищення ефективності викладання. Наведено приклади використання для уроків вивчення об’єму тіл.
- Сугестивна технологія // Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота [та ін.] ; ред. О. М. Пєхота. – Київ : А.С.К., 2003. – С. 215-227
Посібник знайомить з сучасними підходами до організації педагогічного процесу в школі та ВНЗ, акцентує увагу на їхньому особистісно-орієнтованому характері. Автори дають коротку характеристику освітніх технологій, розкривають дидактичні можливості та особливості їх організації, розглядають вітчизняний та зарубіжний досвід використання освітніх технологій.
Посібник орієнтований не тільки на теоретичну підготовку майбутнього вчителя, а й на розвиток творчого потенціалу особистості шкільного педагога, формування теоретичної та практичної готовності реалізації технологічного підходу в освіті.
- Тарнопольський О. Б. Навчання через зміст, змістовно-мовна інтеграція та іншомовне занурення у викладанні іноземних мов для професійних цілей у немовних вишах / О. В. Тарнопольський // Іноземні мови. – 2011. – N 3. – С.23-27.
Статтю присвячено розгляду загальних рис та відмінностей трьох споріднених підходів до викладання іноземних мов для спеціальних цілей в немовній вищій школі: навчання через зміст, змістовно мовну інтеграцію та іншомовне занурення. Показано принципову різницю та переваги цих підходів над традиційним професійно орієнтованим вивченням іноземних мов. Розглянуто можливості практичного впровадження підходів в немовних вишах та надано схему/континуум послідовних переходів від традиційного професійного орієнтованого навчання мові до навчання через зміст спеціальних дисциплін та до іншомовного занурення.
- Технологія концентрованого навчання [Електронний ресурс] // Основні аспекти педагогіки профтехосвіти : навч. посіб. / А. С. Нікуліна, В. М. Молчанов, Н. В. Верченко, Ю. І. Торба. – Донецьк : ДІПО ІПП, 2006. – С. 243-247. – Режим доступу : static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/4475/390840/.../osn_asp_pedag_1.doc
Навчальний посібник спрямований на поглиблення теоретичної та практичної підготовленості викладачів з питань педагогіки навчання та виховання у професійно-технічних навчальних закладах. В посібнику надано широкий огляд ключових засад дидактики та теорії виховання у сучасній професійній школі. Важливим джерелом набуття педагогічного досвіду є ознайомлення з сучасними педагогічними технологіями, завдяки чому формується інноваційна культура педагогів.
Навчальний посібник дозволяє педпрацівникам ПТНЗ отримати системні змістовні знання та уміння для використання їх у навчально-виховному процесі.
